张琳亚个人介绍

唐山市路北区金童首郡小学

一、基本情况。

张琳亚,女,1969年6月出生,汉族,大学本科毕业于华北理工大学英语专业,现在唐山市路北区金童首郡小学担任五年级英语教学工作,曾参加2013-2016年唐山市中小学名师讲学团送教下乡活动和教育部“国培计划”--中西部乡村中小学教师访名校培训活动,期间主讲示范课和专题讲座各十余次。

二、荣誉奖励情况。

1、2004年被评为全国中小学英语教师园丁奖;

2、2004年被评为全国十佳小学英语教师;

3、2008年被评为河北省骨干教师;

4、2010年度路北区名师;

5、2011年被评为首届全国中小学外语教师名师;

6、2012年首届唐山市名师;

7、2012年度唐山市小学先进教研组;

8、2014-2016年被聘为河北省中小学教师资格考试面试考官;

9、2014-2016年获得中小学教师资格考试面试考官资格证书;

10、2015年路北区三等功;

11、2015年入选河北省中小学幼儿园教师省级培训专家团队成员;

12、2016年在第十届全国小学英语课堂教学优秀课展评中获优秀指导教师奖;

13、2016年参加教育部“国培计划”---河北省乡村小学骨干校长培训并获得杭州师范大学结业证书并被评为优秀学员;

14、2016年被评为唐山市中小学教师系列读书活动先进个人;

15、2017年第四届河北省名师;

三、科研情况。

(一)论文:

1、2013撰写的论文《冀教版小学六年级英语写作训练的尝试》获国家基础教育实验中心外语教育研究中心优秀论文二等奖发表于《中国科教创新导刊》2013年21期;

2、2013《小学英语》Book Seven Unit 3 Lesson 17: Seasons获国家基础教育实验中心外语教育研究中心优秀教学案例二等奖并发表在《科技信息》2013年第10期;

3、2013《冀教版四年级下册基本功训练》2013年12月河北省新华书店发行ISBN978-7-5545-0657-8河北教育出版社(中国版本图书馆CIP数据核字(2013)第278373号) ;

4、2014《冀教版英语六年级上册基本功训练》2014年6月河北省新华书店发行 ISBN978-7-5545-0984-5河北教育出版社(中国版本图书馆CIP数据核字(2014)第086032号);

5、2014《冀教版英语六年级下册基本功训练》2014年12月河北省新华书店发行 ISBN978-7-5545-1457-3河北教育出版社(中国版本图书馆CIP数据核字(2014)第086032号);

6、2014《冀教版六年级上册同步练习册》2014年6月河北省新华书店发行 ISBN978-7-5545-0998-2河北教育出版社(中国版本图书馆CIP数据核字(2014)第085843号);

7、2014年3月论文《论“熟记”在小学英语学习中的运用》发表在《校园英语》2014年03期,ISSN1009-6426 CN13-1298/G4;

8、2014年11月论文《培养小学生在英语阅读中思考的能力》发表在《教育教学论坛》第47期, ISSN1674-9324  CN13-1399/G4;

9、2015年5月下旬《提升自我 快乐闯关》发表在《河北教育教学版》总第743期,ISSN1004-6208 CN13-1036/G4;

10、2015年9月下旬《为者常成 行者常至》发表在《河北教育教学版》总第755期,ISSN1004-6208 CN13-1036/G4;

11、2015年12月《冀教版四年级下册基本功训练》河北省新华书店发行 ISBN978-7-5545-1412-2河北教育出版社(中国版本图书馆CIP数据核字(2014)第239360号);

12、2016年6月下旬《紧扣目标有效训练 提升语用能力》发表在《河北教育教学版》总第782期,ISSN1004-6208 CN13-1036/G4

13、2017年2-3月下旬参与编写的《小学英语知识概要与学法指导》发表在《河北教育教学版》总第806-809期,ISSN1004-6208 CN13-1036/G4;

(二)课题研究:

1、2014年参与承担的河北省教育科学“十二五”规划立项课题《小学高年级英语有效阅读策略的实践研究》通过审核 课题编号13040829证书编号10056 课题组排序第五名;    

2、2014年2月-2016年1月主持承担的河北省教师教育学会课题《小学英语阅读课堂教学有效教学策略的研究》课题编号JJS2013--1268已通过审核 证书编号JJS09-111536 课题负责人;

四、教学或教育管理专长。

学科教学方面或教育管理方面最擅长的领域是小学英语课堂教学和小学生健康心理,主张宋代教育家朱熹提出的“习与智长,化与心成”的教育思想。

小学英语教学的“习与智长”,就是通过各种语言实践活动引导学生自主思考;而“化与心成”就是在引导学生将这种思考的过程(或思维方式)逐渐转化为学习习惯。

(一)用爱架起与学生心灵相通的桥梁是实现“习与智长,化与心成”的前提条件。小学生的学习兴趣源自他们对英语感到新奇,更源自他们认可并信任的老师。对于学生个体在学习中存在各方面的差异,我认为是正常的,所以在教学上从不搞“一刀切”,而是努力把课堂创造成一个学习气氛热烈而不失平和、教学内容丰富且能贴近学生、学生个个身心愉悦的乐园。

(二)努力使教学内容生活化,是达到“习与智长”的主渠道。 教学内容具有相对的综合性。除了教材中的文字、图画等,还包括教师在备课时所设计的语言、问题、范例、动作表情、以及学生配合教学所作出的表演、不同学生的应答等。学生要联系自己的学习和生活展开语言运用,通过英语学习认识自己和自己周围的世界。在教学中,我以冀教版小学教材《学习英语》为载体,总结归纳了与学生的学习和生活实际密切相关的200问200答,经常在课上将这些问答以话题的形式进行操练,并利用每一次学校和社会活动的机会,指导学生进行真实的语言运用。生活化的英语学习让学生视野开阔了,语言运用也从教材过渡到真实的社会交际中来。

(三)学生在思考中学习是达到“化与心成”的必由之路。学生学业的精进在于勤奋,学生的学习品质和思维习惯在于从思考中得以行成,所以引导学生养成良好的思维习惯,则需要教师对教学模式进行精心的设计。常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问。巧妙的问题设计,可以启发学生在思考中学习。

1、唤醒记忆,启发思考。在《Mr. Wood Teaches a Science Lesson》这节课中,我设计了一个“你最喜欢的带有小数点的数字”的问题,旨在帮助学生回忆已经学过的知识。问题提出后,让每个学生都说出一个数字,他们都会通过迅速搜索大脑内存并说出不同于其他同学的数字来。

2、引发联想,拓宽思路。一节课不可能教给学生所有的知识,更多的是教给他们一个学习方法、一种探究学问的精神。在《Mr. Wood Teaches a Science Lesson》这节课中,我设计了一个能够留给学生通过联想自我整合的问题:What do you like to do/wear/eat... when it’s 17℃?这个问题引导学生从一个主话题向多个次话题发展。学生面对这些他们感兴趣的话题时,都能够静下心来认真思考并和小组成员一起讨论,可以达到有话可说,有话能说。

3、提出质疑,激励探究。只有当学生脱离开课本,真正能够在生活中进行真实交流,能够表达自己的所思所想所欲的时候,英语教学才能“化与心成”。在《Mr. Wood Teaches a Science Lesson》这节课中,当学生了解到小鸡正常体温高于人体正常体温之后,很容易就产生了这样的疑问:“其他小动物的正常体温呢?花草树木的体温呢……”,这时候就需要教师顺势利导,把问题探究抛给学生,给他们时间,并鼓励他们大胆提问并讨论,在不断提出质疑的过程中培养学生的自学探究能力。

五、典型示范课。

一直担任河北省冀教版小学英语教材三至六年级的英语教学工作,熟悉各年级的教学内容,比较擅长高年级英语教学。

六、典型专题讲座、报告、培训。

1少成若天性 习惯如自然---在英语教学中培养小学生的健康心理》

2、《为者常成 行者常至---小学英语课堂教学管理》

3《小学高年级英语写作教学的尝试》

4《熟记在小学英语学习中的作用》

5《小学生在阅读中思考的习惯》

6《习与智长 化与心成》

 


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